gemeinsam einen Clip ansehen und anschließend über den Inhalt diskutieren: wurde etwas zu schnell erklärt oder nicht ausführlich genug, was müsste man als nächstes wissen, um eine bestimmte Aufgabe zu lösen usw. Auf diese Weise kann auch das Formulieren von Fragen, das ja besonders bei jüngeren Schülern noch geübt werden muss, relativ einfach und intuitiv erarbeitet werden.
Für den/die LehrerIn sind die Nachteile von "CHESt" eher organisatorischer oder technischer Natur. Das Problem ist, dass "CHESt" vor allem interessant ist, wenn jede/r SchülerIn an einem Rechner arbeiten kann (oder wenigstens zu zweit). Im alltäglichen Unterricht steht aber nicht immer ein adäquater Rechnerraum zur Verfügung.
Wird "CHESt" eingesetzt, so ändert sich auch die Rolle des/der Lehrers/Lehrerin, der/die jetzt mehr denn je auf technische Probleme und Fragen reagieren muss. Diese Feststellung gilt im Allgemeinem immer dann, wenn neue Technologien im Unterricht eingesetzt werden [Bon01]. Durch das autonome Arbeiten der Schüler wird der Lernprozess zwar intensiver, jedoch auch langsamer. Man wird also nicht so schnell wie gewohnt mit dem Unterrichtsstoff durchkommen. In der Praxis führt dieser Zeitdruck dazu, dass nur gezielt auf autonomes Lernen oder Gruppenarbeiten zurückzugegriffen wird.

Schlussfolgerung
In diesem Papier haben wir zwischen E-Teaching und E-Learning unterschieden, und jeweils anhand eines Beispiels ("tele-TASK" und "CHESt") die Vor- und Nachteile für Lernende und Lehrende diskutiert. Als erste Voraussetzung für den erfolgreichen Einsatz von neuen Technologien im Unterricht haben wir festgestellt, dass sowohl Lernende als auch Lehrende von den Vorteilen überzeugt sein müssen. Für die Einsatzplanung bedeutsam ist der Umstand, dass Studenten/Schüler nur dann ein E-Learning Werkzeug sinnvoll einsetzen können, wenn sie im Vorfeld gelernt haben, es adäquat zu benutzen [FDD+99, Mar03, NPSR99]. Im Beispiel von "CHESt" wurde den Schülern unter anderem erklärt, welche Vorteile eine semantische Suche gegenüber einer stichwortbasierten Suche aufweist, und warum es unabdingbar ist, ganze Fragen zu formulieren und einzugeben. Durch unsere praktischen Erfahrungen können wir behaupten, dass E-Teaching und E-Learning vor allem Vorteile haben, wenn es um die Motivationssteigerung bei Schülern, um die Anwendung interessanter und hilfreicher Unterrichtsformen, und um die praktische Verwertbarkeit von Informationen geht. Dadurch ist zwar eine indirekte Steigerung der schulischen Leistungen möglich, diese ist aber nicht unidirektional auf den Einsatz von E-Teaching und E-Learning zurückzuführen.

Prof. Dr. Christoph Meinel leitet das Fachgebiet für Internet-Technologien und –Systeme und ist wissenschaftlicher Direktor und Geschäftsführer des Hasso-Plattner-Instituts (HPI).	Dipl. Inf. Mathias Kutzner ist Doktorand und wissenschaftlicher Mitarbeiter am Hasso-Plattner-Institut (HPI).
	Dipl. Ing. Serge Linckels ist Informatik-Lehrer am Lycée Technique Esch-sur-Alzette (LTE) in Luxemburg und Doktorand am Hasso-Plattner-Institut (HPI).

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