Gabriela Pflüger :

"Praxis des Virtual Classroom" (5)

Aus der Beschreibung des Szenarios lässt sich erkennen, dass der Unterricht im virtuellen Seminarraum einer gewissen Gewöhnung und Übung bedarf. Die Beherrschung der Technik und der Werkzeuge darf aber auch nicht im Vordergrund stehen, damit der Dozent sich auf die kreative Vermittlung der Inhalte und die Bedürfnisse seiner Seminarteilnehmer konzentrieren kann (vgl. Artikel von Rüdiger Keller). Steht kein Co-Moderator als technisches „Backoffice“ zur Verfügung, sollte der Online-Dozent über ein gewisses Maß an Routine verfügen, bevor er alleine Live-Unterricht durchführt. Die Teilnahme an einer speziellen Schulung für Live-Online-Unterricht und regelmäßige Trainingssessions sind daher sehr zu empfehlen.

4. Qualifizierungen fürs virtuelle Klassenzimmer
Aus den beschriebenen Anforderungen an Dozenten und Co-Moderatoren wird klar, dass neben häufiger Übung, um eine routinierte Handhabung der Technik zu gewährleisten, eine spezielle Qualifizierung für diese Art von Online-Unterricht ratsam ist. Eine Teletutoren-Ausbildung, die schwerpunktmäßig die asynchrone Betreuung Online-Lernender vermittelt, ist eine gute, aber nicht ausreichende Basis. Empfehlenswert ist eine spezielle Schulung für Live-Unterricht im virtuellen Klassenzimmer, die über eine reine Einführung in die Technik des jeweiligen Systems, wie sie von den Herstellern und Application Service Providern meist kostenlos angeboten wird, hinausgeht. Selbstverständlich ist die Technik-Schulung für das jeweilige System als Basis unverzichtbar, da man diese neuen Werkzeuge ja nur dann effizient in einem Lernszenario einsetzen kann, wenn man weiß, wie sie funktionieren.
Denkbare Inhalte einer speziellen Schulung für den Live-Unterricht im virtuellen Klassenzimmer wären z.B.: Unterschiede zwischen synchronem und asynchronem Lernen und Unterrichten; Aufgaben eines Live-Online-Moderators; Methoden des virtuellen Klassenzimmers; Werkzeuge des virtuellen Klassenzimmers und didaktisch sinnvoller Einsatz; Gestaltung von Folien für die Online-Präsentation; Gliederung einer Sitzung und Zeitplanung (Leitfaden/Drehbuch); Sprache und Sprechen; Übungen mit Whiteboard und Textchat; Spiele und Umfragen; Einbeziehung des Internet und WebQuests; (Klein-) Gruppenübungen; Arbeiten mit Co-Moderator.

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Anbieter für Schulungen zum Live-Online-Moderator:

tele-akademie Furtwangen, Online-Kurs „Live Online-Konferenzen“

Daten+Dokumentation, Online-Qualifizierungen „Certified Live Online Trainer“ und „Live-Online: Interaktionen“

direct dialaog: Weiterbildung zum „Live Online Trainer und Moderator“

Literaturhinweise:

Checkpoint E-Learning, Marktcheck virtuelle Klassenräume, Online Collaboration: http://www.checkpoint-elearning.de/downloadshop/

Dittler, Ulrich (Hrsg.): E-Learning. Erfolgsfaktoren und Einsatzkonzepte mit interaktiven Medien. München, Wien, Oldenbourg-Verlag, 2002.

Glänzer, Heike: Trainerleitfaden für ein live e-le@rning Seminar. ManagerSeminare Verlags GmbH, Bonn 2004.

Pflüger, Gabriela: Praxis des virtuellen Klassenzimmers. Didaktische und methodische Aspekte. In: Rebel, K./Thorns, W. (Hrsg.): E-Learning. Potenziale, Probleme, didaktische Gestaltung. Arbeitsstelle Fernstudium EKD, 2006, S. 52-62.

Reß, Lore (Hrsg.): Live-Online Lehren. Methoden und Übungen für das virtuelle Seminar. Daten+Dokumentation GmbH, Friedberg, 2003.

Die Autorin: Gabriela Pflüger, Lehramtsstudium Sek. II der Fächer Deutsch und Pädagogik (Universität zu Köln) Expertin für neue Lerntechnologien; Live Online Moderatorin; Leitung des Netzwerks für qualifizierte Teletutoren und E-Trainer teletutoren.net

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